五年制大专-河南省工业职高对接大专院校

根据自身基础条件、能力特长、兴趣爱好以及家庭经济状况，选择最适合自己的教育方式。比如，逻辑抽象思维能力比较强、卷面考试成绩优异的学生适宜选择普高，而形象思维能力、动手能力强的学生，选择职业教育应该更有利于终身发展。是不是很有道理？下面为大家详细介绍关于五年制大专-河南省工业职高对接大专院校，希望对大家有帮助，仅供参考！想要了解更多信息的话可以电话联系老师！

河南省工业学校进一步提升实习服务水平,深化校企合作共同育人，学校于3月20日-31日组织相关人员成立考察小组，对实习单位进行考察跟踪服务工作。考察组分批赴长三角、珠三角等经济发达城市进行考察回访实习单位，重点了解用人单位的诚信状况、管理水平、实习岗位性质和内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康保障、安全防护等方面。

陈俊清副科长详细解读了2022年国家奖学金评审工作的变化及具体要求，着重就评定条件、评审程序、填报要求、名额分配等向与会人员做了重要说明。

会上，各科室和系部负责人纷纷表示，要认真学习领会省资助中心文件精神，按照学校领导要求，高度重视此次国奖评审工作，组织有力，措施得力，方法得当，严把评审标准，规范报送申请材料。同时，要讲好身边优秀学生故事，加强典型榜样的宣传力度，激励广大学生努力学习，成长成才。

五年制大专-河南省工业职高对接大专院校

舞蹈专业课程设置及要求
本专业课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程。
课程设置的总体要求是，严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课
程，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程，统一实施中等职业学校思想政治课程标准。深化体育、美育教学改革，促进学生身心健康，提高学生审美和人文素养。公共基础课程包括思想政治、语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术、艺术、历史等必修课，劳动教育、国家安全教育、物理、化学、中华优秀传统文化、职业素养等限定选修课，以及节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等人文素养和科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将有关知识融入到专业教学和社会实践中。
专业（技能）课程包括专业核心课程、专业课程和专业拓展课程，实习
实训是专业（技能）课程教学的重要内容，含校内外实训、综合实训、跟岗实习、顶岗实习等多种形式。专业（技能）课程强化技能等级证书及相关职业资格证书的研究，注重课程的综合化和模块化，注重课程内容与等级证书和资格证书的融合贯通。

幼儿保育知识

理解和掌握本专业必要的科学文化知识,为继续学习和终身发展奠定基
础。
（1）具有日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口
语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，能弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化。
（2）具有计算技能、计算工具使用技能和数据处理基本技能，以及观
察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
（3）具有英语听、说、读、写等基本语言技能,以及职场英语的基本应
用能力。
（4）具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的基本能力。
（5）掌握体育与健康的基本知识、体育技能和方法。
（6）具有一定的艺术鉴赏能力和对艺术的理解与分析评判的能力。

五年制大专-河南省工业职高对接大专院校

电气设备运行与控制专业人才培养能力
（1）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。
（2）具有识读一般电气原理图、安装图、绘制一般电气控制图的能力，
具备现场操作能力。
（3）掌握电工、电子、机械等基本知识在电气控制设备中的应用，了
解常用电气控制设备的基本结构和工作原理。
（4）具有正确选择和使用常规电工电子仪器、仪表及辅助设备的能力，
会使用常用专业工具，具有熟练的专业基本操作技能。
（5）具备能阅读和理解电气设备的安装、使用、维修与保养相关说明
书的能力。
（6）具有解决本专业的一般技术问题的能力。
（7）具备使用常用电气 CAD 的能力，能熟练运用计算机辅助操作。
（8）具备解决电气控制设备及工业机器人设备维护、保养及常见故障
检测与维修能力。 

幼儿保育专业质量管理
贯彻立德树人、知行合一，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的指
导思想，建立幼儿保育专业建设和教学质量诊改机制，健全教学运行管理和质量监控机制，完善课堂教学评价、实习实训、毕业设计及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。
完善幼儿保育专业教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期
开展课程建设水平与教学质量诊断与改进，健全巡课、听课、评教等制度，建立与企业联动的实践教学环节监督制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课，示范课等教研活动。同时建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况，并充分利用评价分析结果，有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。